Relatório Final

CONSIDERAÇÕES SOBRE A PRODUÇÃO DO VÍDEO

             Para finalizar o Projeto Pedagógico cujo tema abordado foi à matemática propomo-nos a realizar um vídeo sobre esse mesmo assunto.

            Num primeiro momento, pensamos em montar uma sala com várias embalagens de diversos produtos como se fosse uma “loja” para que os alunos pudessem, numa situação lúdica, trabalhar o sistema monetário e nessa interação produziríamos o vídeo. Porém não tínhamos tempo hábil, então mudamos a idéia.

            Em nossas reuniões a professora Marilene sugeriu montarmos o vídeo com a música: Não Somos Números de Sandy e Junior, adoramos a idéia e começamos a planejar o que seria feito.

            Para concretizar a idéia, tivemos várias colaborações: professora Solange nos ajudou a montar uma pequena coreografia, a professora Noele, juntamente com os alunos, prepararam os números que foram colocados na camiseta das crianças, a professora Camila colaborou com informações a respeito da filmagem e nos ajustes finais. 

            Nós: Ligia, Karina, Marilene e Melissa, todas também professoras, realizamos as filmagens na turma do terceiro ano do período vespertino, (mesma turma em que o projeto foi desenvolvido). Para tanto, cada uma ficou encarregada de uma tarefa: confecção de cartazes e apetrechos, fotografar, filmar, produzir efetivamente o vídeo usando as fotos e filmagens, postar no blog e por fim, relatar os fatos ocorridos.

            Enfim, concluímos o vídeo, os alunos adoraram participar, e diante dessa situação, podemos dizer que a matemática, além de estar constantemente no nosso cotidiano, ela pode também ser abordada de uma forma mais lúdica, divertida, e para isso, o uso das tecnologias torna-se fundamentais  para  dinamizar o processo.

            Agradecemos a todos que nos ajudaram, direta e indiretamente para que alcançássemos os nossos objetivos e em especial a professora Camila (tutora do curso “Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs”.) que nos incentivou e nos subsidiou no que foi preciso. O nosso “obrigado” e até o próximo curso...

Mídia-educação

Mídia-educação no contexto escolar: mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de ensino fundamental em Florianópolis

PEREIRA, Silvio da Costa – UFSC

GT-16: Educação e Comunicação

Agência Financiadora: CNPq

Disponível em: 

http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT16-4061--Int.pdf

 Silvio da Costa Pereira em seu artigo intitulado “Mídia-educação no contexto escolar: mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de ensino fundamental em Florianópolis” reflete sobre a presença dos meios de comunicação na vida das pessoas e sua apropriação de forma crítica e criativa.

Nesse sentido o autor sugere uma reflexão ao escolher quais mídias são mais apropriadas às nossas necessidades pessoais e coletivas, quais usos deseja-se dar a cada uma, ou quais usos pretende-se evitar. Nesse estudo o autor teve como objetivo mapear os trabalhos que vinham sendo realizados com, sobre ou através das mídias nas escolas de ensino fundamental da cidade de Florianópolis e depois conhecer em detalhes algumas destas atividades. O trabalho de campo foi realizado em duas etapas. Na primeira etapa buscou-se dados gerais a respeito dos usos das mídias nas escolas.  E a segunda a partir dos dados obtidos na primeira, foi escolhido  três escolas (uma municipal, uma estadual e uma particular) nas quais pôde-se  aprofundar as observações. Em todas as três haviam trabalhos sendo realizados com, sobre ou através das diversas mídias, bem como salas de computadores em uso.

            Para tanto Pereira se respaldou em um suporte teórico para validar seus pressupostos, como Belloni (2005, p. 7) que constata que a introdução das tecnologias de informação e comunicação ao longo do século 20 trouxe para o cotidiano das pessoas uma série de mudanças nos modos de acesso ao conhecimento, nas formas de relacionamento interpessoal, nas instituições e processos sociais, entre outras. A vida cotidiana está hoje mergulhada nas modernas tecnologias de comunicação, e isso traz grandes desafios para

o campo da Educação, tanto em termos de intervenção quanto de reflexão. Citando Porcher e Friedmann, a autora destaca que o mundo contemporâneo é caracterizado por uma tecnificação crescente, não só do mundo do trabalho, “mas das outras esferas da vida social, o lazer, a cultura, as relações pessoais” (BELLONI, 2005, p. 17).

Enfim, nesse cenário, o autor salienta que a escola, a família, os grupos sociais e os meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores. Isso ressalta a importância de haver, dentro das escolas, das famílias e das demais instituições sociais, espaços de reflexão a respeito do papel político, cultural e econômico das mídias. As tecnologias de informação e comunicação mudaram a vida das pessoas, e por isso cada vez mais indivíduos têm passado a se preocupar em mudar a vida das mídias.

Links Interessantes

Alfabetizando com a Turma da Mônica
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32974

Oi eu escolhi esta aula, que é para ensinar a letra M, usando os personagens da Turma da Mônica, enfocando principalmente a Mônica e a Magali.
Tem vários exercícios e é bem interessante.


UCA: Conhecendo o nome e as características das estações do ano

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35856

Aula para ensinar as estações do Ano e suas características, tem musica e várias atividades relacionadas, vale a pena utilizar.


Como diferenciar rios, lagoas e mares?
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36894

Escolhi esta aula, para que os meus alunos tenham clara a diferença entre os temas estudados, rios, lagoas e mares, e levá-los a refletir, o que temos em nosso município.
Tem várias atividades relacionadas.

Vídeo Não Somos Números

Wikis

Wikicionário é um projeto colaborativo cuja finalidade é produzir um dicionário livre e completo de todas as línguas. O que isto significa, obviamente, é que só funciona se você colaborar construtivamente no seu desenvolvimento. Para que isso aconteça, há algumas normas de conduta a ter em atenção, que devem ser lidas por todos. O que se segue não dispensa a consulta das normas de conduta, mas é um resumo rápido dos erros mais frequentes e do motivo pelo qual são erros.
http://pt.wiktionary.org/wiki/Wikcion%C3%A1rio:P%C3%A1gina_principal

A Wikipédia é uma enciclopédia multilíngue online livre colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias. Por ser livre, entende-se que qualquer artigo dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde que preservados os direitos de cópia e modificações, visto que o conteúdo da Wikipédia está sob a licença GNU/FDL (ou GFDL) e Creative Commons Attribution-ShareAlike (CC-by-SA) 3.0. Criada em 15 de janeiro de 2001, a Wikipédia baseia-se no sistema wiki (do havaiano wiki-wiki = "rápido", "veloz", "célere").
http://pt.wikipedia.org/wiki/Wiki

 

Num mundo wiki, uma escola idem - Parte I

Ballbino (2007), para compreender a Wikipedia é necessário entender o conhecimento como fenômeno social coletivo e não como posse e propriedade de uma elite - da qual podemos ou não nos sentir parte.
Em se tratando de Wikipédia, podemos dizer que ela é uma enciclopédia que contém praticamente todas as informações que se possa buscar. É um excelente instrumento de pesquisa que nos ajuda no dia a dia com facilidade e rapidez proporcionando grandes contribuições na busca de informações e isto não desvaloriza o livro é apenas uma forma diferenciada ao acesso a informação, considerando também que a tecnologia está presente e é importante fazer o uso da mesma que pode contribuir muito para o conhecimento.
Dessa forma, de acordo com o autor, a Wikipédia é uma experiência colaborativa e radical: uma enciclopédia mundial em que qualquer pessoa pode não só ler seu conteúdo como modificá-lo, acrescentando, retirando, ligando outros documentos, reformatando, corrigindo e traduzindo seus verbetes.
Para finalizar é válido dizer que a fiscalização dos trabalhos publicados na Wikipédia é feita pelos próprios usuários, que podem atualizá-la com as últimas informações ou apagar informações erradas ou mentirosas que tenham sido incluídas por desinformados ou vândalos.

Vídeo

Projeto

PROJETO: MATEMÁTICA INFORMATIZADA

Carina Sanches de Carvalho*[1]

Ligia Aparecida Ramos*

Lucimara Mouco*

Marilene Tiburcio Antonangelo*

Melissa de Natale de Oliveira*

JUSTIFICATIVA

As situações desse projeto têm como intenção maior que os alunos do 3º ano do ensino fundamental nível I período vespertino da Escola Municipal Professora Thereza Favali Pocay, experimente uma maneira diferenciada de resolução de situações-problema usando um software de matemática e o computador.

Justifica-se este projeto em função de se atender as expectativas de aprendizagem em matemática estabelecidas para o 3º ano, bem como, aprimorar a as habilidades e competências dos alunos nas resoluções de situações – problema sendo estas requisitos fundamentais para cursar as séries posteriores.

PRODUTO FINAL

 Criação de situações – problemas pelos alunos envolvendo operações de adição e multiplicação para serem resolvidas na sala de aula.

OBJETIVOS

2. Objetivo geral:

• Proporcionar ao aluno uma maneira diferente para a resolução de situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações.

3. Objetivos específicos:

• resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos,

• estimular o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.

CONTEÚDOS

Interpretação de situações – problema do campo aditivo e multiplicativo.

TEMPO PREVISTO

Entre aulas em sala e no laboratório de informática - 7 h/a

ETAPAS PREVISTAS

Em sala de aula:

• Verificar os conhecimentos prévios dos alunos em relação à utilização do computador
• Propiciar aos alunos a resolução de situações – problema primeiramente de maneira convencional.
• Esclarecer que uma situação – problema pode ser resolvido por diferentes operações e não apenas pelo algoritmo.

Na sala de informática:

• Levar os alunos à sala de informática para poderem resolver situações – problema de um jeito diferente usando a tecnologia através do computador
• Agrupar os alunos para poderem ter maior interação com os seus pares
• Disponibilizar aos alunos folhas e lápis para fazerem anotações caso desejarem.
• Observar como os alunos estão agindo diante dessa atividade diferenciada
• Tirar as dúvidas dos alunos em relação às estratégias que eles podem utilizar para se chegar ao resultado pretendido.
• Auxiliar aqueles alunos que apresentam dificuldades na leitura dos enunciados, bem como, aqueles que têm dificuldade na interpretação do problema.

RECURSOS

• Situações – problema digitalizadas para a resolução convencional
• Lápis e papéis
• Computadores
• Software de matemática
• Maquina fotográfica
• Data show
• Filmadora

AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada durante todo o desenvolvimento do projeto através da participação do aluno e a elaboração do produto final.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/ Secretária da Educação Fundamental- Brasília: MEC/ SEF, 1998.

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[1] Professoras da Rede Municipal de Educação do Município de Salto Grande - SP